LOS DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI

Los desafíos de la Universidad en el Siglo XXII

Son muchos los desafíos o retos a los que la educación superior se está enfrentando en el siglo actual. En plena era tecnológica y con los cambios que representa el mundo globalizado de hoy se produce la gran necesidad de proyectar innovación y actualidad a la formación universitaria.

Es necesario reconocer que aún queda mucho por avanzar en este campo, pues si bien es cierto que la tecnología va en constante evolución, la percepción de estos cambios es minúscula o casi nula en la mayoría de nuestros centros de enseñanza superior, por lo cual es prudente que todos los que formamos parte de este desafío, unamos esfuerzos por elevar la calidad de la educación universitaria.

Nuestra contribución radica en la preparación que tomemos como formadores ya que el aporte docente es de importancia absoluta para alcanzar este reto. Nuestra meta debe proyectarse en preparar a nuestros estudiantes de acuerdo con las necesidades actuales dejando a un lado las tendencias de educación antiguas, en las que el docente era visto como autoridad máxima y dueños de todo conocimiento. Para nosotros lo más importante debe ser contribuir al desarrollo profesional y personal de nuestros discentes, incentivando el autoconocimiento, la investigación, el espíritu crítico que los convertirá en ciudadanos altamente preparados para cualquier circunstancia que tenga que afrontar ante los constantes cambios.

Por otro lado, la forma de organización en las universidades actuales debe adecuarse a las nuevas tendencias globalizadas para que se logre superar retos y desafíos en la comunidad educativa.

APROXIMACIÒN A LA DIDÁCTICA COMO CIENCIA

La controversia principal acerca de si la didáctica radica en si es parte de:

• Teoría de enseñanza (tradición Europea)
• Psicología Educativa (tradición norteamericana)

Camilloni (1996) se refiere a la didáctica como: “una disciplina en busca de su identidad”, pero según Bolívar, esta ciencia tiene su identidad establecida veamos porque:

1. Amplio cuerpo de conocimientos que históricamente han configurado esta disciplina.
2. Su reconstrucción, como disciplina, en el ámbito anglosajón.

Según el enfoque griego acerca de la didáctica tenemos que su origen se puede basar en las palabras disakein, que significa enseñar-instruir y la palabra didaskalo que significa maestro.  De allí que esta palabra conserva de forma inequívoca si significado original.

Pero en su enfoque latino, tenemos.

• Discere: que significa aprender
• Docere: significa enseñar

Vemos entonces que el objeto de estudio de la didáctica es la enseñanza, el cual ha sido enriquecido con 4 etapas:

§  1ra etapa: Transmitir información

§  2da etapa: Creación de nueva conducta y hábitos.

§  3ra etapa: Dirección en el aprendizaje.

§  4ta etapa: Orientación del aprendizaje. Uso de técnicas para optimizar las condiciones de desarrollo.

§  5ta etapa: Enseñanza práctica, conexión del aula con el mundo.

Entonces vemos claramente que la didáctica se ocupa de la “enseñanza”, sin nutrirse de las ciencias predecesoras, más bien ha desarrollado una mirada crítica como ciencia.

La didáctica experimento cambios y vicisitudes ya que para muchos autores, solo se le presenta por su campo de estudio, o sea la enseñanza, pero dentro de ella vemos su evolución, veamos:

§  Didáctica normativa: solo afirmaba como cierto enunciado cuando existían datos empíricos que permitían afirmarlo o negarlo. Era de tendencia positivista.

§  Didáctica como sistema: en esta etapa se le confunde con el uso de los recursos de la enseñanza y la minimizan, la subordinan a la psicología del aprendizaje.

§  Didáctica crítica (actual): Diferente, con identidad propia, característica de una ciencia.  

Debemos, debido a esto separar la enseñanza del aprendizaje, ya que:

§  Enseñanza: es el proceso sistemático a cargo de un profesional de la enseñanza.

§  Aprendizaje: proceso interno del alumno, estudiado mayormente por la psicología del aprendizaje.

Al continuar con la lectura podemos concluir que, en base a la didáctica critica,  tenemos:   

Ø  La didáctica critica estudia la “enseñanza”, no como proceso sistemático, sino como un proceso complejo debido a sus nexos socioculturales.

Ø  Su método de estudio es de forma cualitativa y naturalista.

Ø  Sustenta los saberes didácticos que no solo se complementan como un saber logrado, sino también como un saber didáctico por la reflexión comunitaria.

Ø  Requiere de un profesional de la enseñanza con ciertas características, critico, reflexivos y sobre todo investigadores.