LAS PALABRAS DE LA ENSEÑANZA

El artículo analizado sobre "Las palabras de la enseñanza" busca la esencia de la didáctica en cuanto a la calidad entre el sujeto y la sociocultura. Así podemos enmarcar su labor científica al comunicar las dimensiones del desarrollo de todas las etapas evolutivas del individuo, desde la niñez, adolescencia y la vida adulta y se ocupa de la educación desde el punto de vista de la comunicación.

 

Hemos analizado tres modelos didácticos:

 

Signo No: Es la Didáctica tradicional que solo mira a la transmisión y reproducción de conocimientos.

 

Signos Ni: Es la Didáctica Activa que pone en el centro del proceso al alumno sin tener en cuenta las exigencias abstractas del saber y la cultura.

 

Signos Si: Es la Didáctica problemática, un modelo teórico y empírico y de naturaleza problemática y crítica.

 

Podemos concluir que en el futuro: La Didáctica jugará un papel central en el Sistema Educativo del Milenio.

ORIGEN HISTÓRICO DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS

En la actualidad, se habla en todos los niveles escolares que conforman los diferentes sistemas de educación pública y privada, de los nuevos modelos educativos basados en la formación de competencias; el problema es que no se tiene claro su sustento teórico y se tienen además muchos problemas prácticos al momento de implementar el esquema de estrategias. Es por ello que resulta importante revisar desde su surgimiento, los principales antecedentes, con la finalidad de clarificar a qué nos referimos con competencias, sobre todo en el momento actual, la cual inicia desde la filosofía griega.

Sobre uno de los creativos más geniales que ha tenido la civilización humana Leonardo Da Vinci, se crearon los estos siete principios para ser más creativos: La Curiosidad.
La Demostración.
Las Sensaciones.
Tolerancia a la Ambigüedad.
Equilibrio Arte y Ciencia.
La Corporalidad.
La Conexión.

Es importante que le docente asuma una perspectiva reflexiva sobre las competencias, avance hacia la integración de todos estos aportes para comenzar a establecer un orden que oriente la formación en los diversos campos del desempeño humano.

El docente debe pensar en la carrera y entender la utilidad que tiene el cuerpo de conocimientos que él enseña,  para la práctica profesional y orientarse hacia la reflexión y el cuestionamiento que favorece la formación de profesionales con juicio crítico

UN DESAFÍO DOBLE. LILIANA JABIT

Como bien explica Liliana Jabit, existe un desafío doble en el enfoque por competencias, tanto por parte del estudiante que tiene la necesidad de dar sentido a los aprendizajes y del sistema cuya necesidad es la de obtener mejores resultados guardando calidad y equidad.

Tal como hemos estudiado no hay diferencias a nivel de conocimientos, pero sí en cuanto a nivel cualitativo ya que los alumnos se cuestionan más; son más comprometidos, son variables. Los conceptos centrales implicados son la capacidad, objetivos, la situación y competencia.

La capacidad es una actividad que se ejerce es transversal, evoluciona, se combina y no es evaluable porque no tiene contenido. Las capacidades pueden estar inmersas en distintas categorías, el saber-reproducir, el saber-hacer, el saber-ser; abarcan los campos cognitivo, psico-motor y socio-afectivo.

En el desarrollo de capacidades resulta muy importante una definición correcta del objetivo específico, reconocer la situación problema, la cual será significativa si le da sentido a lo aprendido y motiva. Para desarrollar competencias el docente debe pensar en una actividad donde el alumno es el actor, que lleve al alumno a movilizar un conjunto de recursos y que tenga un carácter significativo

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN LA ESCUELA DE HOY

El docente debe facilitar el aprendizaje de sus estudiantes, por ello es necesario crear situaciones que faciliten el desarrollo de competencias en el enfoquem con el objeto de que mediante la conceptualización, experiencia y observación, el estudiantes vaya construyendo sus propios conocimientos. Esto puede incluir, la observación reflexiva del mismo, al pensar analizando sus puntos de vista y modificando teóricas personales practicando sus propios conceptos.

Es necesario tomar en consideración que la motivación y el aprendizaje van conjuntamente ligados, por lo cual los docentes debemos transmitir entusiasmo y ser cuidadosamente selectivos en nuestros métodos de enseñanza.

La educación basada en competencias produce efectos en los aprendizajes adquiridos, cada nuevo conocimiento se verá como una nueva utilidad en su profesión, integrando contenidos y metodología, lo cual está contenido en las estructuras de los módulos que correspondan desarrollar, éstos deben ser organizados de manera ordenada siguiendo los parámetros de competencias.

ALFA TUNING AMÉRICA LATINA

En la declaración de Bolonia en cuanto al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), se establece la cooperación para lograr y asegurar calidad en el desarrollo de criterios y metodologías curriculares comparables armonizando las estructuras y programas educativos.

La metodología de Tunning  asegura el dearrollo de competencias genéricas y específicas, utilizando enfoques de aprendizaje didácticos y de evaluación, promoviendo la calidad en el proceso educativo. Los resultados del aprendizaje van estrechamente ligados al cultivo progresivo de competencias.

Observamos que las principales líneas de trabajo encierran las competencias genéricas y específicas de acuerdo al área por temas, los distintos enfoques de enseñanza, aprendizaje y la valorización de las competencias adquiridas; sobre todo la calidad en la preparación. 

En el campo específico de la educación, hay ciertas competencias que son totalmente necesarias a desarrollar y se tratan principalmente de: el dominio de las teorías y metodologías curriculares, los saberes de las disciplinas educativas, implementación de estrategias de enseñanza, proyectar acciones educativas de carácter interdisciplinario. De igual forma es fundamental se competentes para identificar necesidades educativas, valorar aprendizajes, gestionar programas y proyectos educativos desarrollando el pensamiento lógico, crítico y creativo.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO Y FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

Los seres humanos hemos sido dotados con una capacidad muy superior a la de cualquier otra especie, por ello hemos de aprovechar nuestras singularidades para explotar habilidades y desarrollar competencias que incrementen nuestras aptitudes y nos enriquezca como personas.

Como bien explica Gloria Young en su composición,  nuestro cerebro es único y nos permite manejar de forma inteligente todo un conjunto de conocimientos de forma racional y planificada. Desarrollar un pensamiento crítico nos permite relacionar nuestras ideas de forma lógica fijando un propósito, lo cual nos lleva a identificar un problema central e ir en busca de una solución de acuerdo a las ideas que surjan.

Manejar el pensamiento crítico nos permite obtener respuestas, identificar claramente las preguntas claves, resaltar la información relevante en busca de soluciones objetivas; siempre y cuando tengamos en el deseo querer hacer las cosas con un propósito fijo y con metas claras para alcanzarlo. Como seres racionales, cada uno como individuo elegirá qué camino tomar y cómo manejar sus ideas.